教育競賽的贏家，失去了孩子學習的熱情——自省 家長的癡愚
前兩篇從家長購買參考書和孩子使用參考書，自省了家長的貪念和瞋怒，本篇想先引用教育的國際評比來看台灣的表現。
TIMSS 是成就評量關於數學和科學的教學內容（以小四和國二為對象）。2019公佈台灣學生在數學、科學成績表現名列全球前五，但學習疏離(不喜歡、沒自信)的比例，卻明顯高於國際平均。
不喜歡數學的比例，從小四41％到國二56％；不喜歡科學的比例，從小四12％（和國際平均相當）到國二30％；而且國二認為數學或科學沒有價值(因沒自信)，分別是40％和45％，都高於國際平均（16％和22％）。
學者解釋，考試篩選制度是很大的影響因素。台灣的老師素質很好，但隱憂是，教學上較強調細節、計算，為了熟練反覆練習，不能錯，影響學生的學習興趣。亞洲的星港台日韓等評比為高成就表現國家的學生，也都傾向於對學習感到疏離，這些國家共同特徵都有考試篩選制度。
更值得關注的是，臺灣透過教育制度帶來的公平性程度最低(與臺灣的經濟競爭國家相比較)。忘記了教育的目的嗎？從天生起跑點的不平等，經由後天教育過程來改善不平等。
台灣學生的數理高分組表現，高於其他名次相近的經濟競爭國家；但是數理中低分組，遠低於這些國家。其次，此高低分差距，在四年級時，與其他競爭國家相同；但是到了八年級，此高低分差距，成為競爭國家中差距最大者。顯示台灣透過教育制度帶來的公平性程度最低。
我想家長投資教育就是一種競賽：買參考書(一學期2000元)、補習班(350元/小時)、家教(500元/小時)，並非每個家庭都有此預算。能買參考書 〝刷題〞、能上補習班，看似教育競賽的贏家，失去的卻是孩子學習的熱情(學習疏離)。
參考書原本是學習的輔助工具，卻變成考試成功的目標(不斷刷題)。
中學學習目標原是發掘個人性向，卻變成全時間準備考試。
慶幸的是 ，過程中我更確認自己孩子的特質，不是那種有耐心、能坐得住、有恆心地刷題以精熟考試題型。
該生氣的是自己太蠢，以為買了參考書，就能完美學習的便宜了事的心態。
但我也不清楚孩子的性向。我想起孩子剛進國中時，一個去英國進修的朋友(有一個同齡的孩子)Line上問我，第一個問題就是，你的孩子喜歡什麼社團？我羞愧地回答，該校沒有社團，因為擔心影響學業。拚考試到此地步，恐怕令人匪夷所思。
現在我懂了，上高中，買參考書買最薄的那本，最重要的是孩子能找到適合的方向。