教育競賽的贏家,失去了孩子學習的熱情——自省 家長的癡愚

前兩篇從家長購買參考書和孩子使用參考書,自省了家長的貪念和瞋怒,本篇想先引用教育的國際評比來看台灣的表現。
TIMSS 是成就評量關於數學和科學的教學內容(以小四和國二為對象)。2019公佈台灣學生在數學、科學成績表現名列全球前五,但學習疏離(不喜歡、沒自信)的比例,卻明顯高於國際平均。
不喜歡數學的比例,從小四41%到國二56%;不喜歡科學的比例,從小四12%(和國際平均相當)到國二30%;而且國二認為數學或科學沒有價值(因沒自信),分別是40%和45%,都高於國際平均(16%和22%)。

學者解釋,考試篩選制度是很大的影響因素。台灣的老師素質很好,但隱憂是,教學上較強調細節、計算,為了熟練反覆練習,不能錯,影響學生的學習興趣。亞洲的星港台日韓等評比為高成就表現國家的學生,也都傾向於對學習感到疏離,這些國家共同特徵都有考試篩選制度。
更值得關注的是,臺灣透過教育制度帶來的公平性程度最低(與臺灣的經濟競爭國家相比較)。忘記了教育的目的嗎?從天生起跑點的不平等,經由後天教育過程來改善不平等。
台灣學生的數理高分組表現,高於其他名次相近的經濟競爭國家;但是數理中低分組,遠低於這些國家。其次,此高低分差距,在四年級時,與其他競爭國家相同;但是到了八年級,此高低分差距,成為競爭國家中差距最大者。顯示台灣透過教育制度帶來的公平性程度最低。

我想家長投資教育就是一種競賽:買參考書(一學期2000元)、補習班(350元/小時)、家教(500元/小時),並非每個家庭都有此預算。能買參考書 〝刷題〞、能上補習班,看似教育競賽的贏家,失去的卻是孩子學習的熱情(學習疏離)。
參考書原本是學習的輔助工具,卻變成考試成功的目標(不斷刷題)。
中學學習目標原是發掘個人性向,卻變成全時間準備考試。
慶幸的是 ,過程中我更確認自己孩子的特質,不是那種有耐心、能坐得住、有恆心地刷題以精熟考試題型。
該生氣的是自己太蠢,以為買了參考書,就能完美學習的便宜了事的心態。
但我也不清楚孩子的性向。我想起孩子剛進國中時,一個去英國進修的朋友(有一個同齡的孩子)Line上問我,第一個問題就是,你的孩子喜歡什麼社團?我羞愧地回答,該校沒有社團,因為擔心影響學業。拚考試到此地步,恐怕令人匪夷所思。
現在我懂了,上高中,買參考書買最薄的那本,最重要的是孩子能找到適合的方向。